ADS Planet

Das hätten wir am Samstag alle singen können, als der Orkan durch Deutschland und die angrenzenden Länder getobt hatte und wir uns vorsichtshalber in die Wohnungen zurückgezogen hatten.

Für den nächsten Sturm sind wir allerdings gerüstet: Wir nützen ihn zum Teilleistungstraining.
Sie benötigen nur ein dickeres Seil sowie einen Internetzugang, und los kanns gehen:

Auf der Seite www.seemannsknoten.de finden Sie sechs Knoten, die Sie mit den lieben Kindlein erlernen können:
Achterknoten, doppelten Palstek, Palstek, Roringstek, Slipstek und Webeleinstek.

Das Knotenknoten macht Spaß und schult alle Teilleistungsbereiche - auch die auditiven, wenn die Kinder nach Ihren Erläuterungen knüpfen.
Wenn Sie dazu singen wollen: Bitte schön, hier sind Text und Melodie.
Und dem Segelschein steht künftig nichts mehr im Wege.

Das hätten wir am Samstag alle singen können, als der Orkan durch Deutschland und die angrenzenden Länder getobt hatte und wir uns vorsichtshalber in die Wohnungen zurückgezogen hatten.

Für den nächsten Sturm sind wir allerdings gerüstet: Wir nützen ihn zum Teilleistungstraining.
Sie benötigen nur ein dickeres Seil sowie einen Internetzugang, und los kanns gehen:

Auf der Seite www.seemannsknoten.de finden Sie sechs Knoten, die Sie mit den lieben Kindlein erlernen können:
Achterknoten, doppelten Palstek, Palstek, Roringstek, Slipstek und Webeleinstek.

Das Knotenknoten macht Spaß und schult alle Teilleistungsbereiche - auch die auditiven, wenn die Kinder nach Ihren Erläuterungen knüpfen.
Wenn Sie dazu singen wollen: Bitte schön, hier sind Text und Melodie.
Und dem Segelschein steht künftig nichts mehr im Wege.

((Dieser Artikel wurde am Dienstagabend geschrieben. Wie gehabt, halt kein Internet. Weiteres in 2 Wochen.))

Allmählich
werde ich unruhig. Wir hatten heute den ersten Unterricht, doch
dadurch, daß noch so viele Fragen geklärt werden mußten,
blieben von 3 ¼ Stunden nur 25 Minuten übrig. Langsam
möchte ich einen Alltag aber reinkriegen, die Routine, die
gerade genug ist, um mir Organisation zu bieten, ohne langweilig zu
werden. Ich bin gespannt, ob es das geben wird.

Umgekehrt
bin ich so noch immer von Tag zu Tag nervös, was die nächste
neue Stunde bringen wird. Werd ichs können, wie wird?s
ankommen, das Übliche. Immerhin beobachte ich, daß diese
Gedanken tröpfchenweise zu schwinden oder zumindest kleiner zu
werden beginnen. Zum ersten Mal merkt man, daß es den Anderen
oft ähnlich geht, sie in der gleichen Situation stecken und
ihnen auch klar wird, daß wir keinen anderen Weg als einen
gemeinsamen gehen können.

Zugegeben,
das war einer der Punkte, die ich wollte. Schocktherapie Komma
selbstbestellt. Ich, der ich größte Probleme habe, mich
fallen zu lassen, und so unheimlich kontrollsüchtig bin, stürze
mich in eine Ausbildung, in der mich meine Hände nur zusammen
mit denen der Anderen wirklich auffangen können und auf der man
den Seiltanz des Kontrollverlustes (kennen)lernen muß.

Zu
der Übung selbst? Ich kannte sie schon aus früheren
Seminaren und wußte auch, daß sie mir Probleme bereitet.
Beim ersten Mal lief es noch erstaunlich gut. Dann mußte ich
mich auf soviel auf einmal einlassen und, schwupps, flog ich in
bester ADDy-Manier ja sowas von raus und neben der Spur des Ganzen.

Immerhin
habe ich es immer noch halbwegs ohne größere Pannen
hinbekommen. Allerdings? merkte es unser Dozent. Zu meinem
Erstaunen war mir das nicht so schlimm, ebenso wenig, daß er
mich in einem kurzen Satz darauf ansprach. Man muß ihm aber
lassen, daß er dabei eine unheimlich ruhige Art hat. Da ist
nichts Vorwurfsvolles oder Mahnendes dabei, wie es Lehrer gern mal an
den Tag legen. Er nimmt wahr, spricht an, man kann mit der
Verarbeitung beginnen. Ich hoffe, das bleibt so.

Ãœberhaupt
ein ganz besonderer Bonuspunkt: Er läßt sich nichts
vormachen. Von Kindheit an habe ich gelernt, Anderen etwas
vorzuspielen, ein anderes Gesicht zu zeigen, und ich kann durchweg
behaupten, daß ich richtig gut darin geworden war. Ich ekelte
mich deshalb teilweise vor mir selbst, aber ich war richtig gut
darin. So gut, daß es schon zum Automatismus geworden war. In
dem Moment, als mir genau das klar wurde, habe ich es so gehasst, so
schrecklich gefunden, daß ich es ablegen wollte. Um jeden
Preis. Mittlerweile denke ich mir, daß man auch hier wie bei
allem ein gesundes Maß nur lernen müßte. Ich bin mir
aber nicht sicher, ob ich ein solches Mittelmaß überhaupt
noch darin anstreben kann. ? Gut, für meinen Beruf sollte ich
es wohl lernen, so spielen zu können. Großes Aber: Dann,
wenn ich es will, nicht, weil es eben passiert.

Dieser
Lehrer jedenfalls, und ich glaube, diese Fähigkeit hat dort
nicht mal er allein nur, sieht dahinter. Sein Blick ist nie wirklich
abwesend. Selbst, wenn er redet, ist er in seinen Augen immer präsent
und blickt umgekehrt einen an. Obwohl er so wenig bisher mit uns zu
tun hatte, scheint er jeden Einzelnen schon ? zumindest zu einem
Grad ? zu kennen. Darüberhinaus scheint er wirklich
interessiert, jeden Einzelnen auch weiter kennen zu lernen.

Eine
Schule seltsamer Verrückter. Wieder ein Tag, an dem sie wie für
mich gemacht scheint. Ich hoffe weiter, daß es so bleibt.

Morgen
ist der erste Tag mit vollem Programm. Einiges mehr als bisher. Der
nächste Schritt.

Die Menschen stolpern nicht über Berge, sondern über Maulwurfshügel.

(Konfuzius)

Die Menschen stolpern nicht über Berge, sondern über Maulwurfshügel.

(Konfuzius)

So, das war Dein erster Tag.

Da ist ja ganz schön was los gewesen. Schwankend zwischen
himmelhochjauchzend und zu Tode betrübt... naja, zumindest
Aufregung kurz vor Panik bist Du hingegangen. Zu Deiner Freude und
Überraschung mußtest Du feststellen, daß sich Deine
Mitbewohnerin mit so ziemlich den gleichen Sorgen und Befürchtungen
quält, die doch bei Anderen so viel mehr unangebracht sind als
bei einem selbst:

?Was, wenn ich in Fettnäpfchen tappe, wie es mir immer mal
passiert?? - ?Was, wenn ich Leute nicht mag oder die mich nicht
mögen?? - ?Was, wenn alle Anderen viel, viel besser sind als
ich?? - ?Was, wenn ich die Sachen, die ich beim Probekurs konnte,
plötzlich alle nicht mehr kann?? - ?Was, wenn ich nur Glück
hatte, und eigentlich gar nicht geeignet bin??

Ãœberraschung: Es denken auch andere so. Kann doch gar nicht,
denkst Du. Die sind doch besser als ich, denkst Du. Zwickmühle:
Das glauben die umgekehrt auch. Denk mal drüber nach.

?Hah, aber wenn mich die älteren Studenten nicht mögen??
- ?Und alles ganz anders ist?? - ?Werde ich da gleich irgendwas
vorführen müssen und dann sehen alle, daß ich nichts
kann??

Wieder Überraschung: Sie bemühen sich alle darum, Dir
den ersten Tag so angenehm wie möglich zu machen. Dir zu zeigen,
daß Du es auch schaffen kannst. Dir den Grundstein mitzugeben
und ihn Dich selbst bauen zu lassen. Wahnsinn.

Dann siehst Du, was die Anderen spielen können, und fragst
Dich, ob Du das jemals auch hinkriegen kannst. Aber überleg mal,
die haben das auch geschafft. Vor allem: Wenn jetzt schon Andere in
Deiner Klasse die gleichen Bedenken hatten wie Du, wie wahrscheinlich
ist es, daß in dem Jahrgang auch welche waren, die solche
Zweifel an sich hatten. Und jetzt? Sie mögen nicht alle
Weltklasse sein, aber sie stehen da und spielen. Ist es nicht das,
was Du willst? Spielen? Und so unterschiedlich sie auch begabt sein
mögen, hast Du Dich nicht gerade gefragt, ob Du das auch
könntest? Haben sie sich das vor einem halben Jahr nicht genauso
gefragt? Rein logisch müßtest Du also alles mit ?Ja?
beantworten. Schlußfolgerung: Ich habe Recht. Du kannst es
schaffen. Du kannst da vorne stehen. Und Du kannst diese Dinge
lernen, die Dir noch fehlen.

Aber ich merke, daß selbst jetzt, wo ich es als Brief an
Dich schreibe, Dir beim Tippen die Finger klamm werden. Wie
vermessen, denkst Du. Das einmal können, das einmal tun. Eines
der Attribute, die uns die ältere Klasse auf den Weg mitgeben
wollte, war ?Maßlosigkeit?. Vielleicht war damit auch eben
jene gemeint: Nicht an das Maß halten. Nicht an das der
Anderen. Und vor allem nicht an jenes eng Geschnürte, das man
sich selbst umbindet. Traue Dich, maßlos zu sein. Traue Dich,
die Möglichkeit in Betracht zu ziehen, wie sie ?dort vorn?
stehen zu können, Deine Sätze hinbekommen zu können.
Wage den Funken der Überlegung, daß Du eine Rolle spielen
könntest, die Andere zum Lachen oder zum Weinen, zum Träumen
anregen könnte, daß man den Glanz in ihren Augen sehen
kann. Und daß es endlich nur noch eine Rolle auf einer Bühne
wäre.

Eine Rolle auf einer Bühne, während Du Deine ersten
zaghaften Schritte zu Dir selbst tust. Ja, ich weiß, wie mulmig
Dir bei dem Gedanken ist. Denn Du bist Dir vollkommen bewußt
darüber, daß Du da eine Schocktherapie mit Dir selbst
durchführst. Du wirst nicht anders können, als Dich zu
präsentieren. Du wirst Dich irgendwann im Unterricht fallen
lassen müssen, wirst das Vertrauen, den Glauben daran aufbringen
müssen, daß da Andere sind, die Dich auffangen. Die
Ungeheuerlichkeit ins Auge fassen, daß ? selbst wenn du
fällst ? es in Ordnung sein könnte und immer die Chance
da ist, die Stärke in Dir, Dich wieder aufzurichten. Und dabei
wirst Du merken, daß Dein Rücken stark genug ist, sich
aufzurichten, bis er endlich gerade ist. Du kannst nur hoffen, in der
Blöße, die kommen wird, die Wärme und Geborgenheit
Deines Selbst zu finden, die es in den ganzen so starken Mauern nicht
gibt.

Breite die Arme aus, damit Flügel daraus erwachsen können,
und spring. Wie es in einem ? relativ ? weisen Buch heißt:
Wenn Du es schaffst, neben den Boden zu fallen, wirst Du fliegen.

Ich weiß, wie mulmig mir bei diesen Gedanken ist. Ich werde
sehen, was daraus und aus der kommenden Zeit erwachsen wird. Wie sehr
hoffe ich. Wie wenig wage ich mich zu hoffen. Ich weiß nur
Eines: Daß der Schritt richtig war. So sehr ich mich nun daran
festklammere und darin in panischer Starre zu verharren drohe, ich
weiß genau: Morgen kommt der nächste.

Nur ein Schritt, keine tausend. Ein einziger. Der sollte zu
schaffen sein. Schon hebt sich mein Fuß. Eine Leistung
ohnegleichen. Unsagbar schwer und unbeschreiblich federleicht. Bis
morgen.

((Ich habe den Text gestern abend, also Montag, geschrieben. Zur Zeit kein Internetanschluß...))

---

So, das war Dein erster Tag.

Da ist ja ganz schön was los gewesen. Schwankend zwischen
himmelhochjauchzend und zu Tode betrübt... naja, zumindest
Aufregung kurz vor Panik bist Du hingegangen. Zu Deiner Freude und
Überraschung mußtest Du feststellen, daß sich Deine
Mitbewohnerin mit so ziemlich den gleichen Sorgen und Befürchtungen
quält, die doch bei Anderen so viel mehr unangebracht sind als
bei einem selbst:

?Was, wenn ich in Fettnäpfchen tappe, wie es mir immer mal
passiert?? - ?Was, wenn ich Leute nicht mag oder die mich nicht
mögen?? - ?Was, wenn alle Anderen viel, viel besser sind als
ich?? - ?Was, wenn ich die Sachen, die ich beim Probekurs konnte,
plötzlich alle nicht mehr kann?? - ?Was, wenn ich nur Glück
hatte, und eigentlich gar nicht geeignet bin??

Ãœberraschung: Es denken auch andere so. Kann doch gar nicht,
denkst Du. Die sind doch besser als ich, denkst Du. Zwickmühle:
Das glauben die umgekehrt auch. Denk mal drüber nach.

?Hah, aber wenn mich die älteren Studenten nicht mögen??
- ?Und alles ganz anders ist?? - ?Werde ich da gleich irgendwas
vorführen müssen und dann sehen alle, daß ich nichts
kann??

Wieder Überraschung: Sie bemühen sich alle darum, Dir
den ersten Tag so angenehm wie möglich zu machen. Dir zu zeigen,
daß Du es auch schaffen kannst. Dir den Grundstein mitzugeben
und ihn Dich selbst bauen zu lassen. Wahnsinn.

Dann siehst Du, was die Anderen spielen können, und fragst
Dich, ob Du das jemals auch hinkriegen kannst. Aber überleg mal,
die haben das auch geschafft. Vor allem: Wenn jetzt schon Andere in
Deiner Klasse die gleichen Bedenken hatten wie Du, wie wahrscheinlich
ist es, daß in dem Jahrgang auch welche waren, die solche
Zweifel an sich hatten. Und jetzt? Sie mögen nicht alle
Weltklasse sein, aber sie stehen da und spielen. Ist es nicht das,
was Du willst? Spielen? Und so unterschiedlich sie auch begabt sein
mögen, hast Du Dich nicht gerade gefragt, ob Du das auch
könntest? Haben sie sich das vor einem halben Jahr nicht genauso
gefragt? Rein logisch müßtest Du also alles mit ?Ja?
beantworten. Schlußfolgerung: Ich habe Recht. Du kannst es
schaffen. Du kannst da vorne stehen. Und Du kannst diese Dinge
lernen, die Dir noch fehlen.

Aber ich merke, daß selbst jetzt, wo ich es als Brief an
Dich schreibe, Dir beim Tippen die Finger klamm werden. Wie
vermessen, denkst Du. Das einmal können, das einmal tun. Eines
der Attribute, die uns die ältere Klasse auf den Weg mitgeben
wollte, war ?Maßlosigkeit?. Vielleicht war damit auch eben
jene gemeint: Nicht an das Maß halten. Nicht an das der
Anderen. Und vor allem nicht an jenes eng Geschnürte, das man
sich selbst umbindet. Traue Dich, maßlos zu sein. Traue Dich,
die Möglichkeit in Betracht zu ziehen, wie sie ?dort vorn?
stehen zu können, Deine Sätze hinbekommen zu können.
Wage den Funken der Überlegung, daß Du eine Rolle spielen
könntest, die Andere zum Lachen oder zum Weinen, zum Träumen
anregen könnte, daß man den Glanz in ihren Augen sehen
kann. Und daß es endlich nur noch eine Rolle auf einer Bühne
wäre.

Eine Rolle auf einer Bühne, während Du Deine ersten
zaghaften Schritte zu Dir selbst tust. Ja, ich weiß, wie mulmig
Dir bei dem Gedanken ist. Denn Du bist Dir vollkommen bewußt
darüber, daß Du da eine Schocktherapie mit Dir selbst
durchführst. Du wirst nicht anders können, als Dich zu
präsentieren. Du wirst Dich irgendwann im Unterricht fallen
lassen müssen, wirst das Vertrauen, den Glauben daran aufbringen
müssen, daß da Andere sind, die Dich auffangen. Die
Ungeheuerlichkeit ins Auge fassen, daß ? selbst wenn du
fällst ? es in Ordnung sein könnte und immer die Chance
da ist, die Stärke in Dir, Dich wieder aufzurichten. Und dabei
wirst Du merken, daß Dein Rücken stark genug ist, sich
aufzurichten, bis er endlich gerade ist. Du kannst nur hoffen, in der
Blöße, die kommen wird, die Wärme und Geborgenheit
Deines Selbst zu finden, die es in den ganzen so starken Mauern nicht
gibt.

Breite die Arme aus, damit Flügel daraus erwachsen können,
und spring. Wie es in einem ? relativ ? weisen Buch heißt:
Wenn Du es schaffst, neben den Boden zu fallen, wirst Du fliegen.

Ich weiß, wie mulmig mir bei diesen Gedanken ist. Ich werde
sehen, was daraus und aus der kommenden Zeit erwachsen wird. Wie sehr
hoffe ich. Wie wenig wage ich mich zu hoffen. Ich weiß nur
Eines: Daß der Schritt richtig war. So sehr ich mich nun daran
festklammere und darin in panischer Starre zu verharren drohe, ich
weiß genau: Morgen kommt der nächste.

Nur ein Schritt, keine tausend. Ein einziger. Der sollte zu
schaffen sein. Schon hebt sich mein Fuß. Eine Leistung
ohnegleichen. Unsagbar schwer und unbeschreiblich federleicht. Bis
morgen.

... dann fängt meine Schule an. Bin ich aufgeregt...

Hoffnung:

Nicht, daß etwas gut ausgeht.

Sondern, daß es richtig ist,

egal, wie es ausgeht.

Die junge Lehrerin lächelt in der U-Bahn einen jungen Mann, der ihr gegenübersitzt, freundlich an.
Dieser wird sichtlich unsicher und dann fast aggressiv:
"Was grinsen Sie mich die ganze Zeit so an!?!?", herrscht er sie an.
"Oh, Verzeihung!", meint sie, "Ich dachte, Sie wären der Vater von einem meiner Kinder."

Das Ersatzbrennstoff-Kraftwerk (eine riesige Dreckschleuder!) für Trostberg ist vom Tisch - ein klassischer Fall von "David gegen Goliath"!

Wie Sie die Wahrnehmung Ihrer Kinder im Alltag ganz einfach fördern können, zeigt Ihnen dieses Buch:

Kinder lernen mit allen Sinnen. Wahrnehmung im Alltag fördern, von Rita Steininger

Der folgenden Rezension von "JRH" auf der Artikelseite kann ich nichts mehr hinzufügen - viel Spaß mit dem Buch!

In der medizinisch-psychologisch-pädagogischen Fachwelt wimmelt es heute von Begriffen zur Kennzeichnung von Störungsbildern in der kindlichen Entwicklung. Eltern von Kindern mit auffälligem Verhalten bedürfen deshalb mehr denn je der Aufklärung über dessen Ursachen und Hintergründe.
Rita Steininger bietet Ratsuchenden und Pädagogen einen fundierten Leitfaden zur differenzierten Beobachtung frühkindlicher Wahrnehmung, ihrer Störungen und daraus resultierender Symptome.
Angefangen mit einer Beschreibung der sieben Sinne, ihrer Entwicklung und Bedeutung, folgen Erläuterungen möglicher Fehlentwicklungen, anschaulich und praxisnah präsentiert.
Den Mittelpunkt dieses kurzweilig zu lesenden Ratgebers bildet eine alltagsgerechte Sammlung von Spielen zur Förderung sinnlicher Wahrnehmung, ein im wahrsten Sinne des Wortes sinn-voller, anregender und vielfältiger Fundus für jedermensch.
Knapp und kurz endet das Buch mit einer Ãœbersicht von professionellen Therapie- und Hilfsangeboten inklusive Kontaktadressen, Glossar und Literaturhinweisen.
Ein empfehlenswertes und vergleichsweise preiswertes Grundlagenwerk für alle, die mit Kindern leben, arbeiten und spielen!

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Kinder lernen mit allen Sinnen. Wahrnehmung im Alltag fördern, von Rita Steininger

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In der medizinisch-psychologisch-pädagogischen Fachwelt wimmelt es heute von Begriffen zur Kennzeichnung von Störungsbildern in der kindlichen Entwicklung. Eltern von Kindern mit auffälligem Verhalten bedürfen deshalb mehr denn je der Aufklärung über dessen Ursachen und Hintergründe.
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Angefangen mit einer Beschreibung der sieben Sinne, ihrer Entwicklung und Bedeutung, folgen Erläuterungen möglicher Fehlentwicklungen, anschaulich und praxisnah präsentiert.
Den Mittelpunkt dieses kurzweilig zu lesenden Ratgebers bildet eine alltagsgerechte Sammlung von Spielen zur Förderung sinnlicher Wahrnehmung, ein im wahrsten Sinne des Wortes sinn-voller, anregender und vielfältiger Fundus für jedermensch.
Knapp und kurz endet das Buch mit einer Ãœbersicht von professionellen Therapie- und Hilfsangeboten inklusive Kontaktadressen, Glossar und Literaturhinweisen.
Ein empfehlenswertes und vergleichsweise preiswertes Grundlagenwerk für alle, die mit Kindern leben, arbeiten und spielen!

Morgen anfangen

1. Juni 1912
Nichts geschrieben.

7. Juni 1912
Heute nichts geschrieben. Morgen keine Zeit.

9. Juni 1912
So lange nichts geschrieben. Morgen anfangen.

^{Franz Kafka: Tagebücher1}

Der Inhalt des Eintrags vom 10. Juni 1912 wird uns leider vorenthalten. Man könnte einige Möglichkeitsräume durchschreiten: im einen, im HGL-Universum nicht ganz unbekannten, ähnelt der nächste Eintrag dem vom Vortag, ergänzt um ein gewissenbeißendes «endlich» oder vergleichbare Knurrer und Kläffer. Im nächsten wird er nicht geschrieben, Tage später erfolgt ein Eintrag: «Vergessen zu schreiben. Keine Lust. Zu viel liegengeblieben.», und darauf: «Zwei Tage geschrieben, alles andere ignoriert. Übermüdet.» In einem weiteren, erheblich wahrscheinlicheren Möglichkeitsraum werden wir aber stattdessen tags darauf Anfänge von Geschriebenem vorfinden. Vielleicht fragmentarisch und unfertig, aber immerhin, trotzdem: ein Anfang. Der wesentliche Schritt aus dem alles weitere folgt. Und ein wahres Kleinod in der Selbstüberredungstrickkiste: Fertiges ist stets nur eine Folge des Anfangens, des immer wieder Anfangens.

¹ Danke, DUMMY Nr. 16.

Sehr geehrte Damen und Herren,

manche Kindergärten trauen sich auf zu neuen Ufern. Sie weichen ab von altbewährten und gleichzeitig angestaubten Wegen frühkindlicher Pädagogik. Sie verstehen sich als Orte, in denen gelebt und gelernt wird und nicht als Verwahranstalten für Kinder.

Eine Gruppe von Stipendiaten der Friedrich-Naumann-Stiftung für die Freiheit reiste durch Deutschland und erkundete die Kindergartenlandschaft. Dabei diskutierten die Stipendiaten mit Expertinnen die Besonderheit jedes Kindergartens und hinterfragten kritisch die Umsetzbarkeit. Es wurden nicht einzelne pädagogische Ansätze betrachtet, sondern der Blick auf innovative Merkmale gelenkt, die den heutigen gesellschaftlichen Ansprüchen Rechnung tragen.

Im kostenfreien Online-Seminar der Virtuellen Akademie werden die Erfahrungen dargestellt, die die Stipendiaten beim Besuch dieser Kindergärten gesammelt haben. Die Interviews mit den Expertinnen werden in Videoaufzeichnungen angeboten. Wir laden Sie ein, in den Foren einzelne Aspekte mit anderen Teilnehmern und den Expertinnen zu diskutieren.

Folgende Themen werden erörtert:

Sehr geehrte Damen und Herren,

manche Kindergärten trauen sich auf zu neuen Ufern. Sie weichen ab von altbewährten und gleichzeitig angestaubten Wegen frühkindlicher Pädagogik. Sie verstehen sich als Orte, in denen gelebt und gelernt wird und nicht als Verwahranstalten für Kinder.

Eine Gruppe von Stipendiaten der Friedrich-Naumann-Stiftung für die Freiheit reiste durch Deutschland und erkundete die Kindergartenlandschaft. Dabei diskutierten die Stipendiaten mit Expertinnen die Besonderheit jedes Kindergartens und hinterfragten kritisch die Umsetzbarkeit. Es wurden nicht einzelne pädagogische Ansätze betrachtet, sondern der Blick auf innovative Merkmale gelenkt, die den heutigen gesellschaftlichen Ansprüchen Rechnung tragen.

Im kostenfreien Online-Seminar der Virtuellen Akademie werden die Erfahrungen dargestellt, die die Stipendiaten beim Besuch dieser Kindergärten gesammelt haben. Die Interviews mit den Expertinnen werden in Videoaufzeichnungen angeboten. Wir laden Sie ein, in den Foren einzelne Aspekte mit anderen Teilnehmern und den Expertinnen zu diskutieren.

Folgende Themen werden erörtert: